Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени


Приложение 2

Психогеометрический тест

Посмотрите на последующие фигуры:



Изберите из их ту, в отношении которой сможете сказать: "Это — я!" Постарайтесь ощутить свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, изберите из фигур ту, которая первой Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени завлекла вас.

Запишите ее заглавие под номером 1. Сейчас проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения (запишите их наименования под надлежащими номерами).

Итак, самый тяжелый шаг закончен.

Какую бы фигуру вы ни расположили на 1-ое Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени место — это ваша основная фигура, либо личная форма. Она дает возможность найти ваши главные, доминирующие черты нрава и особенности поведения.

Другие четыре фигуры — это типичные модуляторы, которые могут окрашивать ведомую Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени мелодию вашего поведения. Последняя фигура показывает на форму человека, взаимодействие с которой будет представлять вам самые большие трудности. Но возможно окажется, что ни одна фигура вам стопроцентно не подходит. Тогда вас Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени можно обрисовать композицией из 2-ух либо даже 3-х форм.


Короткие психические свойства соответственных форм личности

КВАДРАТ

Если вашей основной фигурой оказался квадрат, то вы — неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, упорство, позволяющее добиваться окончания работы, — вот главные свойства настоящих Квадратов. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата классным спецом в собственной области. Этому содействует и неутолимая потребность в инфы. Все сведения Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, которыми они располагают, систематизированы и разложены по полочкам. Квадрат способен выдать нужную информацию мгновенно. Потому Квадраты заслуженно слывут эрудитами, по последней мере, в собственной области.

Если вы избрали себе квадрат — фигуру линейную, то, скорее всего Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, вы относитесь к «левополушарным» мыслителям, т. е. к тем, кто перерабатывает данные в поочередном формате: а-б-в-г... Они быстрее «вычисляют результат», чем догадываются о нем. Они очень Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени внимательны к деталям, подробностям, обожают раз и навечно заведенный порядок. Их эталон — распланированная, прогнозируемая жизнь, и им не по нраву изменение обычного хода событий. Они повсевременно «упорядочивают», организуют людей и вещи вокруг себя.

Все Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени эти свойства содействуют тому, что Квадраты могут стать неплохими спецами — техниками, хорошими админами, но изредка бывают неплохими менеджерами. Чрезмерное пристрастие к деталям, потребность в уточняющей инфы для принятия решений лишает Квадрата Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени оперативности. Аккуратность, соблюдение правил и т. п. могут развиться до парализующей крайности. Не считая того, рациональность, чувственная сухость, консерватизм в оценках мешают Квадратам стремительно устанавливать контакты с различными лицами. Квадраты неэффективно действуют Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в бесформенной ситуации.

ТРЕУГОЛЬНИК
Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники чувствуют в этом свое назначение. Самая соответствующая особенность настоящего Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Они — энергичные, сильные личности. В тесте Лютера они Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени нередко предпочитают зеленоватый цвет и отрисовывают елку, когда их требуют нарисовать дерево. Треугольники, как и их родственники, Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции также являются «левополушарными» мыслителями, способными Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени глубоко и стремительно рассматривать ситуации. Но в противоположность Квадратам, нацеленным на детали, Треугольники сосредоточиваются на главном, на сущности задачи. Их мощная прагматическая ориентация направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском действенного Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в данных критериях решения задачи.

Треугольник — это очень уверенный человек, который желает быть правым во всем! Потребность быть правым и потребность управлять положением дел, решать не только лишь за себя, да и, по способности Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, за других делает Треугольника личностью, повсевременно соперничающей, конкурирующей с другими. Треугольники с огромным трудом признают свои ошибки! Можно сказать, что они лицезреют то, что желают созидать, не обожают поменять свои решения Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, нередко бывают, категоричны, не признают возражений. К счастью (для их и окружающих), Треугольники стремительно и удачно обучаются (впитывают полезную информацию как губка), правда, только тому, что соответствует их прагматической ориентации, содействует ( с их точки Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени зрения) достижению главной цели.

Треугольники честолюбивы. Если делом чести для Квадрата является достижение высшего свойства выполняемой работы, то Треугольник стремится достигнуть высочайшего положения, приобрести высочайший статус, по другому говоря — устроить карьеру. Из Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени Треугольников получаются хорошие менеджеры. Главное отрицательное качество Треугольников: сильный эгоцентризм, направленность на себя. На пути к верхушкам власти они не проявляют особенной щепетильности в отношении моральных норм. Треугольники принуждают все и Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени всех крутиться вокруг себя... Может быть, без их жизнь растеряла бы свою остроту.

ПРЯМОУГОЛЬНИК

Эта фигура символизирует состояние перехода и конфигурации. Это временная форма личности, которую могут «носить» другие четыре Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени сравнимо устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это люди, не довольные тем образом жизни, который они ведут на данный момент, и потому занятые поисками наилучшего положения. Предпосылки «прямоугольного» состояния могут быть самыми разными, но соединяет Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени воединыжды их одно — значимость конфигураций для определенного человека.

Главным психологическим состоянием Прямоугольников является более либо наименее осознаваемое состояние замешательства, запутанность в дилеммах и неопределенность в отношении себя сейчас времени. Более Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени соответствующие черты — непоследовательность и непредсказуемость поступков в течение переходного периода. Они имеют, обычно, низкую самооценку. Стремятся стать лучше в чем либо, отыскивают новые способы работы, стили жизни. Резвые, крутые и непредсказуемые конфигурации Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в поведении Прямоугольника обычно смущают и настораживают других людей, и они сознательно могут уклоняться от контактов с «человеком без стержня».

Прямоугольникам же общение с другими людьми просто нужно, и в этом заключается Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени еще одна сложность переходного периода. Но у Прямоугольника обнаруживаются и положительные свойства, привлекающие к нему окружающих: любознательность, пытливость, живой энтузиазм ко всему происходящему и... смелость! В данный период они открыты для Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени новых мыслях, ценностей, методов мышления и жизни, просто усваивают все новое. Правда, обратной стороной этого является чрезмерная доверчивость, внушаемость. Потому Прямоугольниками просто манипулировать. «Прямоугольность» — всего только стадия. Она пройдет!

КРУГ

Это мифологический знак гармонии. Тот Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, кто уверенно выбирает его, от всей души заинтересован, сначала, в добротных межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди. Круг — самая благожелательная из 5 форм. Он в большинстве случаев служит тем «клеем», который Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т. е. выравнивает группу. Круги — наилучшие коммуникаторы, сначала поэтому, что они наилучшие слушатели. Они владеют высочайшей чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать. Круги потрясающе «читают» людей Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени и в одну минутку способны распознать притворщика, обманщика.

Круги «болеют» за собственный коллектив и популярны посреди коллег по работе. Но они, обычно, слабенькие менеджеры и руководители в сфере бизнеса. Во-1-х, Круги ориентированы быстрее Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени на людей, чем на дело. Пытаясь сохранить мир, они время от времени избегают занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжкого, чем вступать в межличностный Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени конфликт. Они хоть какой ценой стремятся его избежать. Время от времени — во вред делу. Во-2-х, Круги вообщем не отличаются решительностью, нередко не могут подать себя подабающим образом. Треугольники, обычно, просто берут Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени над ними верх. Но Круги не очень волнуются, в чьих руках находятся власть. В одном Круги проявляют завидную твердость — если дело касается вопросов морали либо нарушения справедливости.

Круг — нелинейная форма, и Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени те, кто уверенно идентифицирует себя с кругом, быстрее относятся к «правополушарным» мыслителям.

«Правополушарное» мышление — более образное, интуитивное, чувственно окрашенное, быстрее интегративное, чем анализирующее. Потому переработка инфы у Кругов осуществляется не в поочередном формате, а быстрее Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени мозаично, прорывами с пропусками отдельных звеньев. Это не значит, что Круги не в ладах с логикой. Просто формализм у их не получает приоритета в решении актуальных заморочек. Главные черты в их мышлении Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени — ориентация на личные причины задачи (ценности, оценки, чувства и т.д.) и рвение отыскать общее даже в обратных точках зрения.

Можно сказать, что Круг — прирожденный психолог. Но нередко он слабенький устроитель Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени — ему не хватает «левополушарных» способностей собственных «линейных братьев» — Треугольника и Квадрата.


ЗИГЗАГ

Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы поэтому, что она самая уникальная из 5 фигур и единственная разомкнутая фигура. Если вы твердо Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени избрали зигзаг в качестве основной формы, то вы вероятнее всего настоящий «правополушарный» мыслитель, инакомыслящий.

Вам, как и вашему наиблежайшему родственнику Кругу, только еще в основном, характерны образность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Строгая, поочередная Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени дедукция — это не ваш стиль. Идея Зигзага делает отчаянные прыжки от «а» к «я», потому многим «левополушарным» тяжело осознать Зигзагов.

«Правополушарное» мышление не фиксируется на деталях, потому оно, упрощая Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в чем либо картину мира, позволяет строить целостные, гармонические концепции и образы, созидать красоту. Зигзаги обычно имеют развитое эстетическое чувство.

Доминирующим стилем мышления Зигзага в большинстве случаев является синтетический стиль. В отличие от Кругов Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, Зигзаги совсем не заинтересованы в консенсусе и достигают синтеза не методом уступок, а напротив — заострением конфликта мыслях и построением новейшей концепции, в какой этот конфликт получает свое разрешение, «снимается». При этом, используя Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени свое природное остроумие, они могут быть очень язвительными, «открывая глаза» другим.

Зигзаги просто не могут трудиться в отлично структурированных ситуациях. Их раздражают точные вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и неизменные методы Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени работы. В работе им требуется независимость от других и высочайший уровень стимуляции на рабочем месте. Тогда Зигзаг «оживает» и начинает делать свое основное предназначение — генерировать новые идеи и способы Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени работы.

Зигзаги — идеалисты, отсюда берут начало такие их черты, как непрактичность, наивность.

Зигзаг — самый возбудимый из 5 фигур. Они несдержанны, очень экспрессивны, что, вместе с их эксцентричностью, нередко мешает им проводить свои идеи Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в жизнь. К тому же они не сильны в проработке определенных деталей и не очень напористы в доведении дела до конца ( потому что с утратой новизны пропадает и энтузиазм к идее).

 

 

Приложение Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени 3


Упражнения для обучения монологическому выражению

(обучение монологическому выражению на базе текста)

  1. Обусловьте направленную на определенную тематику принадлежность текста

  2. Скажите, кому адресован текст

  3. Обусловьте нрав текста(описание, повествование, сообщение, репортаж, рассуждение, воспоминание, изложение или установка разных структурных типов текста Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени: диалог с читателем )

  4. Просмотрите текст (используйте приемы просмотрового чтения) и обусловьте, чем увлекателен текст для составления монологического выражения по изучаемой теме, по определенному плану, с определенной направленностью, ориентацией на определенного собеседника или Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени определенную аудиторию.

  5. Прочтите текст и найдите предложение, в каком сформулирована тема.

  6. Ответьте на вопросы к тексту.

  7. Разбейте текст на смысловые части и озаглавьте их.

  8. Расположите пункты плана, данного на доске, в согласовании Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени с логикой изложения материала в тексте.

  9. Сформулируйте главную идея текста.

  10. Сформулируйте и запишите тему, главные мысли (идея каждой смысловой части) и главную идея (основной смысл) данного текста.

  11. Просмотрите текст и назовите слова Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, которые употребляются для обобщения произнесенного или указывают на заключение, выводы.

  12. Выпишите из текста слова, которые указывают на переход от одной законченной мысли к другой.

  13. Найдите в тексте слова и Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени выражения, которые указывают на авторское отношение к сообщаемым фактам и событиям.




  1. Выпишите из текста предложения, которые передают основное содержание текста.

  2. Составьте тезисы, передающие главные мысли (основной смысл) текста.

  3. Расположите данные на доске предложения из текста Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в подходящей последовательности и употребите нужные связующие средства.

  4. Просмотрите план и подберите материал из текста, раскрывающий пункты плана

  5. Просмотрите приведенные утверждения и подберите иллюстрирующие их предложения из текста.

  6. Изберите из текста ключевики Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени к каждому пт плана.

  7. Сопоставьте группу слов с пт плана.

  8. Подберите к каждому пт плана предложения с ключевиками.

  9. Сформулируйте пункты плана, которые можно было бы еще включить в план.

  10. Скажите, какие принципиальные мысли Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени не отражены в тезисах к тексту.

  11. Скажите, какая информация, нужная для вашего выражения, есть в тексте, а какую нужно отыскать.

  12. Сопоставьте план монологического выражения с способностями данного текста.

  13. Отметьте известную вам Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени и новую  информацию в тексте.

  14. Просмотрите перечень предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства воззвания к адресату, средства связности и т.д.) и подберите подходящие к каждому пт плана либо тезису Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени выражения.

  15. Расширьте данное на доске выражение, используя текст.

  16. Разверните данный на доске тезис (пункт плана), найдите для этого соответственный содержательный и речевой материал в тексте.

  17. Просмотрите два первых абзаца текста и коротко Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени поведайте о … .

  18. Скажите, что вы понимаете о … ,  используя план, данный на доске.

  19. Поведайте только о том, что подтверждает последующую идея.

  20. Составьте план к рассказу о … ,  используя материал 2-ух прочитанных текстов. Задумайтесь Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, где уместно ввести сведения о … ,  чтоб не нарушить логику изложения.

  21. Поведайте о …, используя при всем этом рабочие материалы (эскизы грядущего выражения, план, также слова, словосочетания и целые предложения, отражающие ход Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени развития мысли, служащие для связи, как отдельных предложений, так и целых смысловых частей).

  22. Поведайте о поведении персонажа и выразите свое отношение к приводимым в тексте фактам  и событиям.

  23. Скажите, вроде бы поступил персонаж А, если Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени б персонаж Б поступил бы последующим образом.

  24. Составьте рассказ по картинке . (Картина связана с темой текста).

  25. Составьте сжатый пересказ основного содержания текста своими словами.

  26. Передайте содержание текста. Используйте для этого Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени подмены слов и перефразирование.

  27. Объясните выводы, изложенные в тексте, своими словами, приводя подтверждения из текста и добавляя свои.

  28. Перескажите изложенную в тексте информацию, добавляя известную вам ранее.

  29. Пересказ текста, отражая одну Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени либо ряд взаимосвязанных мыслей.

  30. Составьте пословный, портретный пересказ текста, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.

  31. Составьте план монологического выражения по определенной теме (дилемме), подберите к нему информацию из текста.

  32. Дополните Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени дополнение материала 1-го и такого же текста необходимыми речевыми средствами монологического нрава для сообщения его содержания различным лицам с учетом их интересов к подробной инфы, осведомленности в данной дилемме, возраста, опыта, нрава, профессии Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени.

  33. Подготовьте монологическое выражение с внедрением текстовых  материалов для определенной ситуации общения.



Приложение 4

Обучение монологическому выражению на ситуативной базе

I Уровень фразы

  1. Послушайте предложение и повторите его вслух.

  2. Покажите предмет и назовите его.

  3. Прослушайте Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени предложения и дополните их своим подходящим по смыслу предложением.

  4. Прочтите предложение и продолжите выраженную в нем идея.

  5. Назовите свои деяния.

  6. Назовите деяния других.

  7. Разглядите рисунки и согласитесь со последующими утверждениями либо отвергните их Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени.

  8. Прослушайте утверждения и отвергните неправильные.

  9. Прослушайте утверждения и скажите, прав ли педагог.

  10. Сделайте возражение педагогу.

  11. Выслушайте просьбу товарища, сделайте обозначенное действие и назовите его.

  12. Сделайте просьбы учителя, соблюдая их Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени последовательность; назовите свои деяния.

  13. Расширьте предложения, данные на карточках.

  14. Опишите рисунки.

  15. Скажите, что приобретенное сообщение не соответствует реальности и растолкуйте почему.

  16. Сравните два утверждения и обоснуйте достоинства 1-го из их.

  17. Скажите, что вы сделали Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени то же.

  18. Скажите, что вы не согласны с воззрением педагога.

  19. Приведите контраргументы.

  20. Скажите, что вы желаете что-то сказать (добавить, выразить свое мировоззрение, сделать возражение, направить внимание).

  21. Скажите, что вы поддерживаете собеседника.

  22. Скажите Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени, что вы пришли к определенному выводу ( заключению).

  23. Скажите, что, по вашему воззрению, следует сделать, чтоб … .

  24. Скажите, что собеседнику следует (не следует) делать.

  25. Поблагодарите друзей за внимание (помощь, благожелательность, радушие).

  26. Обратитесь к Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени различным собеседникам с просьбой.

  27. Скажите, что вы надеетесь, что вас понимают.

  28. Скажите, что вы разделяете высказанную точку зрения.

  29. Спросите, понятно ли вы излагаете свои мысли (позицию, выводы).

  30. Спросите, согласны ли ваши Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени товарищи с вами.

  31. Попросите товарищей учитывать, что … .

  32. Попросите проанализировать факты.

  33. Представите свое решение.

  34. Пригласите собеседника к размышлению (рассуждению, дискуссии).

  35. Сошлитесь на авторитеты, источник.

  36. Придите к выводу (заключение).

  37. Дайте оценку поступка персонажа (собственного товарища Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени).

  38. Ответьте на реакцию собеседников.

  39. Сошлитесь на свою информированность, осведомленность.

  40. Сошлитесь на осведомленность слушателей.

  41. Перефразируйте, прокомментируйте, объясните свое утверждение.

  42. Обратитесь с вопросом к собеседнику.

  43. Отреагируйте на реплику либо жест собеседника.

  44. Скажите, что вы Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени предпочитаете что-либо сделать ( в чем либо убеждены, настаиваете на чем-либо).

II Уровень сверхфразового единства.

  1. Поведайте о …,  используя данную на доске логико – синтаксическую схему.

  2. Расположите предложения на карточках в логической Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени последовательности.

  3. Добавьте к написанному на доске предложению несколько других, подходящих по смыслу. Изберите их из приведенных на доске.

  4. Поведайте о… , используя выражения, данные на доске.

  5. По обозначенным на карточках ключевикам поведайте Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени о … .

  6. Сократите выражения данные на карточках, передайте их содержание в 2-3 фразах.

  7. Составьте ситуацию по цепочке методом прибавления каждым учащимся 1-го либо нескольких предложений.

  8. Расширьте выражение, используя картину.

  9. Поведайте о …, используя картинку- схему (картину с Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени неразвернутой ситуацией).

  10. Опишите свою комнату (комнату собственного друга).

  11. Составьте ситуацию, используя данную пословицу, поговорку.

  12. Поведайте о …, обоснуйте корректность собственных суждений.

  13. На базе тезиса, утверждения и ключевиков составьте выражение к определенной ситуации общения Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени.

  14. На базе описания ситуации и ключевиков составьте выражение.

  15. Обоснуйте корректность последующего утверждения.

  16. Прослушайте рассказ и дайте свою концовку.

  17. Составьте выражение по определенной теме (дилемме) для следующего использовании в дискуссии.

  18. Составьте маленькое Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени сообщение о каком-либо событии.

  19. Опишите картину.

  20. Поведайте в повествовательной форме эпизод из вашей жизни в качестве  иллюстрации к теме разговора.

  21. Разверните высказывания в диалоге до сверхфразового единства (монолога в диалоге Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени).

  22. Приведите ваши аргументы либо контраргументы по теме выражения.

  23. Поглядите предлагаемые текстовые материалы и дайте развернутый ответ на поставленный вопрос.

  24. Дайте развернутые ответы на поставленные вопросы.Составьте выражение на базе ситуации, ключевиков.

  25. Составь Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени монологическое выражение для ситуации по теме.

III Уровень текста.

  1. Поведайте о …, используя приведенный на доске план.

  2. Поведайте о …, используя последующие ключевики.

  3. Передайте содержание текста от имени 1-го из персонажей.

  4. Коротко изложите содержание текста Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени.

  5. Опишите серию картинок по схеме.

  6. Составьте собственный вариант рассказа по картинке, схеме (употребляется картина с неразвернутой ситуацией).

  7. Представьте для себя ситуацию, связанную с приездом в чужой город, и поведайте о..

  8. Прокомментируйте последующие пословицы.

  9. Составьте Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени маленькие рассказы, используя последующие поговорки.

  10. Разверните данный тезис в связное выражение. Обоснуйте корректность собственной позиции.

  11. Составьте монологическое выражение по теме с учетом определенной ситуации и нрава собеседников.

  12. Разверните диалогические высказывания Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени в монологические выражения.

  13. Подготовьте развернутое монологическое выражение по теме.



Приложение 5

Работа с устным (звуковым) прототипом монологической речи (фоно- и видеозаписью).

  1. Прослушайте фонограмму либо просмотрите видеозапись, обусловьте нрав монологического выражения.

  2. Скажите, кому Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени принадлежит и кому обращено данное выражение.

  3. Обусловьте тему, идею выражения.

  4. Обусловьте тип монологического выражения.

  5. Скажите, какой ситуации соответствует данное монологическое выражение.

  6. Составьте план монологического выражения.

  7. Ответьте на поставленные вопросы по содержанию выражения.

  8. Отметьте верные Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени либо неправильные утверждения педагога, сопоставляя их с содержанием монологического выражения.

  9. На фоне прослушенного звучания фонозаписи воспроизведите главные мысли.

  10. Представьте для себя, что текст звучит на другом языке, и передайте его содержание Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени.

  11. Перескажите данное монологическое выражение от имени создателя.

  12. Скажите, что бы вы добавили либо изменили в собственном выражении по тому же поводу и в той же ситуации.

  13. Скажите, какое монологическое выражение вы Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени составили бы в данной ситуации без опоры на проанализированный выше эталон монолога.

  14. Составьте собственное монологическое выражение.

  15. Составьте монологическое выражение по теме, плану, тезисам и ключевикам.

  16. Составьте монологическое выражение без подготовительной подготовки (к Приложение 2 - Психолого-педагогические основы обучения иноязычному монологическому высказыванию учащихся начальной ступени примеру, в процессе дискуссии либо серьезного разговора-диалога).


prilozhenie-2-municipalnoj-sistemi-obrazovaniya.html
prilozhenie-2-normativi-trudozatrat.html
prilozhenie-2-ob-utverzhdenii-strategii-socialno-ekonomicheskogo-razvitiya-goroda-gubkinskogo-do-2020-goda.html