ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»


ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

(КРО)

1. ^ Информационная деятельность подразумевает расширение образовательного места окружающего социума и формирование в сознании всех его субъектов — широкой общественности, родителей, преподавателей, школьных профессионалов, вспомогательного персонала образовательных учреждений, учащихся — педагогических представлений и установок, отвечающих духу нового ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» времени и современному уровню познаний о Детстве.

2. ^ Координационная деятельность.

Предугадывает координацию усилий всех субъектов образовательного процесса (преподавателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, мед работников, администрации и родителей) для заслуги цели Программки ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» КРО, создание в образовательном учреждении специального органа — школьного консилиума, наделённого особенными организационными возможностями и несущего вкупе с администрацией школы коллегиальную ответственность за её реализацию.

3. ^ Профилактическая деятельность ориентирована на компанию образовательной среды, педагогических критерий жизнедеятельности ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» слабенького ребёнка в школе, обеспечивающих предупреж­дение появления состояний риска школьной дезадаптации, исключающих саму возможность наличия в образовательном процессе ситуаций, способных спровоцировать их развитие.

4. ^ Диагностическая деятельность предугадывает определение предпосылок и ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» признаков адаптационных нарушений, также обстоятельств, спровоцировавших возникновение тех либо других заморочек адаптации ребёнка в образовательном учреждении; обеспечивает беспристрастный подход к исследованию адаптационных способностей ребёнка в критериях определенной образовательной среды; предугадывает исследование динамики его развития ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» в процессе коррекционно-развивающей деятель­ности для конкретизации тех либо других её качеств; выступает инвентарем контроля эффективности проводимых всеохватывающих мероприятий, направлен­ных на предупреждение либо устранение неблагоприятных причин, уже имею­щих место ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» либо вероятных в образова­тельном процессе.

Коррекционно-развивающая деятель­ность представляет собой специально организованную систему всеохватывающей помощи детям с трудностями адаптации, в какой учитываются индивидуально-типические особенности их развития, предпосылки ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и предпосылки появления адаптационных заморочек, их проявление и динамика в процессе обучения и вос­питания в каждом определенном случае.

^ 5. Консультативная деятельность свя­зана с оказанием услуг учащимся и их родителям (легитимным представителям) по всему ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» диапазону заморочек, затрудняю­щим адаптацию ребёнка к образователь­ным условиям. Работа выстраивается на принципах добровольности и конфи­денциальности.

Содержание главных разделов программки коррекционно-развивающего образования:

1. Информационная деятельность пред­полагает распространение в социуме ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», используя все вероятные средства ком­муникации, психолого-педагогических познаний, и а именно, познаний о том, что:

Все детки, рождающиеся на свет — различные. Различные по своим генети­чески данным конституционным особенностям и ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» возможностям, по морфофункциональному развитию и здоровью, по собственному темперамен­ту, по своим адаптационным воз­можностям.

Предки — это 1-ые воспитате­ли собственных малышей, их 1-ые педаго­ги. Воздействие родителей, домашнего окружения на ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» развитие ребёнка, формирование его нрава тяжело переоценить. Все будущие успехи, как и все препядствия в учении и жиз­ни человека, корнями своими уходят в детство. Глубокую мудрость имеет крылатый афоризм А. Экзюпери: «Все ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» мы родом из детства». Воспи­тание собственных малышей — самая основная соц функция хоть какого чело­века. Ответственность родителей за воспитание деток закреплена Кон­ституцией РФ, Законом РФ «Об об­разовании»: «Родители ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» (легитимные представители) обучающихся, вос­питанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования» (ст. 52, п. 5.).

Школьная удачливость либо не­успешность ребёнка — это не только лишь итог его школьного обучения. В очень значимой ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» степени — это следствие его изначальной готовно­сти либо неготовности к школьному обучению.

Подготовка ребёнка к школе — это не научение его умению читать, пи­сать, считать. Готовность ребёнка к школе – это ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» всеохватывающая оцен­ка всего периода жизни ребёнка от рождения до школы, его общего раз­вития и здоровья (физического, пси­хического, нравственного).

Для безболезненного включения в школьную жизнь, адаптации в но­вых критериях, удачного ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» обучения настолько не схожих друг на друга деток необходимы не только лишь общие, да и отлич­ные, неодинаковые формы и способы педагогической работы. Для полно­ценной социализации, удачного воспитания, формирования харак­тера, отношений ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» к миру и с миром педагогически целесообразен инте­грационный подход, нужна как можно более богатая людская среда, включающая представителей различных возрастов и различных возмож­ностей. А для удачного обучения, которое в критериях ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школы можно сопоставить с полигоном для проявле­ния познавательных возможностей и способностей деток, нужен прямо обратный подход, предполагающий дифференциацию, инди­видуализацию критерий обучения. Подход, который позволит прино­равливать к ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» уровню развития ребён­ка либо типологической группы де­тей и предъявляемые к нему (к ним) требования, и ожидаемые от него (от их) результаты. Необходимы условия, которые позволят сильным, способ­ным и здоровым детям ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» не отстать в развитии от самих себя. А слабеньким — не ощутить собственной беспомощности, не утратить веры в себя, не заморозить на фоне более сильных деток свои животрепещущие и потенциальные воз­можности ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», а полностью проявить их, не оглядываясь на тех, кто бы­стрее и посильнее. Ведь исключительно в этом случае может быть развитие у деток познавательной и учебной активно­сти и самостоятельности, которые являются определяющими в ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школь­ном успехе.

2. Содержание координационной дея­тельности имеет такое заполнение:

организация школьного психоло­го-медико-педагогического конси­лиума, являющегося по собственной сущности рабочим органом, который обеспе­чивает системное взаимодействие всех субъектов диагностической ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», образовательной, социально-педаго­гической и коррекционно-развивающей деятельности;

обоснование и моделирование орга­низационно-педагогических форм реализации программки коррекционно-развивающего образования с учётом выявленных у поступающих в школу и обучающихся в ней ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» де­тей типических и личных предпосылок и признаков адаптаци­онных нарушений, также реальных способностей образовательного уч­реждения;

определение степени роли всех субъектов, включённых в обучение и воспитание малышей риска адаптацион­ных нарушений, и ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» нахождение меж­ду ними консенсуса. Обязанности субъектов, принимающих роль в реализации программки, опреде­ляются многофункциональными обязан­ностями профессионалов (преподавателей, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, соц преподавателей, докторов и т.д.), также администрацией ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» обра­зовательного учреждения и членами попечительского совета.

3. Содержание профилактической дея­тельности предугадывает:

создание в образовательной среде критерий (материально-технических, санитарно-гигиенических, психоги­гиенических, дидактических), ис­ключающих всякую возможность появления ситуаций риска ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» раз­вития адаптационных нарушений;

выбор для учащихся, обнаружива­ющих предпосылки риска адапта­ционных нарушений, хороших организационно-педагогических форм, критерий обучения и воспита­ния, разумное регулирование их ре­жимной и дидактической нагрузки;

применение ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» способов и приёмов об­учения и воспитания, учитывающих индивидуально-типологические и личные особенности раз­вития малышей риска.

4. Содержание диагностической дея­тельности включает такие составляющие:

определение готовности ребёнка к школьному обучению ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», животрепещущего уровня его развития и зоны ближай­шего развития;

своевременное выявление имею­щихся предпосылок появления вероятных адаптационных наруше­ний, также их признаков;

определение обстоятельств появления и специфичности проявлений имеющих­ся адаптационных нарушений;

обоснование требуемых ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» критерий об­учения либо необходимости измене­ния имеющихся;

определение вида и объёма ком­плексной (психолого-медико-педа­гогической) помощи, нужной ребёнку;

• разработка личных и дифференцированных программ кор-рекционно-развивающей работы с учётом ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» данных всеохватывающей диагностики;

высококачественный учёт результатов каждого шага реализации личных и дифференцированных программ коррекционно-развивающей работы для определения их эффективности и внесения обоснованных уточнений, дополнений либо конфигураций.

5. Содержание коррекционно-развива­ющей деятельности представлено ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» на- правлениями:

охрана здоровья ребёнка и корректировка психосоматических неблагополучий в его развитии специфичными мед и неспецифическими педагогическими приёмами и способами работы;

развитие социально-нравственных свойств деток, нужных для их ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» удачной адаптации к образовательной среде (для недавнешнего дошкольника — понимание собственной новейшей социальной роли ученика);

формирование содержательной учебной мотивации, последовательное замещение начального наружного энтузиазма к школе, формальных мотивов учения познавательными интересами;

развитие до ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» нужного уровня психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность: тонкости и дифференцированности слухового, зрительного восприятия; артикуляционного аппарата, маленьких мускул руки; пространственной ориентации; координации в системе «глаз—рука» и др.;

обогащение кругозора и развитие речи до ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» уровня, позволяющего детям включиться в образовательный процесс, разговаривать в согласовании с его логикой и сознательно принимать учебный материал;

развитие личных компонент познавательной деятельности (познавательной активности, само­стоятельности, произвольности), преодоление умственной пас­сивности ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», безынициативности;

• формирование учебной деятельности малышей и корректировка недочетов в её главных структурных звеньях: информационно-ориентационном, операционно-исполнительском, контрольно-оценочном.

6. Содержание консультативной дея­тельности подразумевает:

увеличение педагогической компе­тентности родителей и оказание им помощи в ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» воспитании малышей риска адаптационных нарушений;

кооперативный с родителями анализ обстоятельств появления адаптацион­ных проблем ребёнка и определе­ние системы мероприятий, направ­ленных на их устранение;

оперативную помощь преподавателю в ана ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­лизе адаптационных заморочек ребён­ка и определении методов реагиро­вания на их со стороны школьных профессионалов (психолога, логопеда, общественного преподавателя, мед работника).

Этапы реализации программки

Эффективность программки обеспечи­вается поэтапным методом её реализа ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­ции.

Предварительный шаг. Этот шаг подразумевает формирование гумани­стического миропонимания у всех участ­ников образовательного процесса, всех школьных преподавателей и профессионалов, также вспомогательного персонала шко­лы. Все детки, поступившие в школу ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», — различные. Любой из их самоценен, даже если он обладает особенностями, не устраивающими школу. Сложным, про­блемным ребёнок становится в стенках школы. И становится тогда, когда шко­ла, преподаватели оказываются не способны­ми сделать ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» для него такие условия об­учения, в каких он был бы успешен. Формирование хорошего климата школы, внимательного, почтительного дела к каждому ученику, обеспечение каждому из малышей и родителей позиции достойного субъекта образовательной деятельности — это ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» то, без чего ни одна самая умная и разносторонняя Про­грамма КРО состояться не сумеет.

Этот шаг включает также формирова­ние готовности преподавателей по другому, чем пре­жде, глядеть на результаты ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» собственной об­разовательной деятельности. В рамках реализации программки коррекционно-развивающего образования недостаточ­ным оказывается обычный крите­рий оценки результатов педагогической деятельности — полнота и крепкость усвоенных детками предметных познаний, умений и способностей ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и даже предусмотрен­ный эталонами аспект овладения детками универсальными учебными дей­ствиями. Беря во внимание образовательные потребности малышей риска школьной деза­даптации, эти аспекты дополняются аспектом оценки динамики здоровья деток в ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» критериях школьного обучения и успешностью их социализации. Оценка эффективности образовательной дея­тельности по этим аспектам произво­дится на базе не только лишь наружного, да и внутреннего мониторинга, организуе­мого самим преподавателем для текущего ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» все­стороннего анализа результативности собственной работы с детками риска школьной дезадаптации и оперативного отклика на возникающие задачи. Педагогиче­ская карта учащегося, представленная в приложении, поможет преподавателям вести таковой мониторинг.

Организационно-аналитический ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» шаг включает различные виды деятель­ности субъектов образования, принима­ющих роль в реализации программки. Это: анализ степени готовности школы в целом, преподавателей и родителей к реали­зации Программки КРО; определение с учётом этой ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» готовности хороших для данного шага организационно-пе­дагогических форм коррекционно-развивающего образования.

Диагностический шаг подразумевает сбор инфы об образовательных дилеммах деток риска адаптационных нарушений, знакомство с входящей до­кументацией, приобретенными в процессе ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» исследования деток данными (данные о со­стоянии здоровья, динамике психоло­гического и общественного развития, о степени готовности к школе либо успеш­ности и дилеммах в позиции ученика) для определения целесообразных орга­низационно-педагогических форм ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» коррекционно-развивающего образования, направлений, способов, средств коррекционно-развивающей педагогической деятельности. Также анализ социаль­но-педагогической ситуации развития, тех критерий, в каких пребывает кон­кретный ребёнок в процессе его обуче­ния ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и воспитания в образовательном учреждении и семье.

Шаг коррекционно-развивающей ра­боты предугадывает комплекс педа­гогических мероприятий, ориентиро­ванных на планомерное устранение у поступивших в школу и обучающихся в ней малышей имеющихся предпосылок либо ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» признаков адаптационных нарушений. Коррекционно-развивающая работа мо­жет осуществляться как преподавателем об­щего образования без помощи других, так и при активном участии преподавателей смеж­ных педагогических специальностей (учителей-логопедов, педагогов ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»-психо­логов, соц преподавателей). В случае необходимости может быть и медицин­ское сопровождение деток риска адапта­ционных нарушений в образовательном процессе. Длительность этого эта­па находится в зависимости от нрава и степени ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» глу­бины заморочек ребёнка, также от адек­ватности его дилеммам избранной для него организационно-педагогической формы коррекционно-развивающего образования, эффективности предпри­нимаемой коррекционно-развивающей деятельности. В каждом определенном случае длительность таковой дея­тельности определяется ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школьным кон­силиумом.

Шаг оценки результатов реализации программки нацелен на всесторон­ний анализ проведённой образователь­ным учреждением всеохватывающей работы по подготовке и внедрению Програм­мы КРО. Итоговыми аспектами эф­фективности ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» её реализации является удачливость учения включённых в эту программку малышей по показателям: ди­намика здоровья, удачливость социа­лизации, уровень сформированности универсальных учебных действий, со­ответствующий определённой ступени обучения, овладение предусмотренны­ми учебной ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» программкой познаниями, уме­ниями и способностями.

Формы реализации программки коррекционно-развивающего образования

Формы реализации программки коррек­ционно-развивающего образования мо­гут быть вариативными, учитывающи­ми нрав и глубину личных заморочек малышей, недостатков, имеющихся в их ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» развитии, предсказуемую либо реальную степень риска школьной дез­адаптации.

Они определяются применительно к каждому ребёнку, исходя из степени готовности его к школьному обучению либо глубины найденных в процессе обучения предпосылок, признаков адап ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­тационных нарушений.


^ Педагогическая карта школьника по КРО

Учащийся (фамилия, имя) __________

Дата рождения (год, месяц, число)

__________________________________

Домашний адресок ___________________

Год поступления в школу ____________

школа № ______________________

Переведён (когда, куда) _____________

Выбыл (когда, куда) ________________

«Педагогическая карта школьника ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»» содержит в себе разделы I, II и обобщён­ные свойства школьника с педа­гогическими выводами по итогам каж­дого учебного года с 1-го по 9-й класс.

Раздел I «Готовность ребёнка к началу ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школьного обучения» заполняется к кон­цу первой четверти 1-го класса. В нём находят отражение данные, приобретенные школьными работниками в итоге исследования ребёнка на шаге его посту­пления в школу, в период ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школьной адаптации с учётом сведений, содержа­щихся в мед карте ребёнка и характеристике дошкольного учрежде­ния (последняя вкладывается в карту). Этот раздел подписывают председатель и члены школьного консилиума.

Раздел II «Общие сведения о семье и ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» ус­ловиях жизни ребёнка» заполняет учи­тель исходной школы, в следующем потрясающий управляющий по мере скопления соответственных наблюдений и конфигураций, происходящих в жизни ре­бёнка и его семьи.

Педагогические свойства школь ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­ника составляет потрясающий управляющий по итогам каждого учебного года. На шаге обучения в 4-9-х классах это де­лает потрясающий управляющий на базе совокупной инфы, скопленной конкретно им и приобретенной от ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» учителей-предметников. Не считая повсед­невных контактов получению таковой ин­формации способствует педагогический консилиум. Свойства и педагоги­ческие выводы подписывают директор школы и потрясающий управляющий.

Педагогическая карта хранится у класс­ного управляющего.

I. Готовность ребёнка ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» к началу школьного обучения

Психическая и соц готов­ность к школе

1. Желание обучаться в школе:

ребёнок желает идти в школу;

особенного желания идти в школу пока нет;

идти в школу не желает ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро».

2. Учебная мотивация:

осознаёт значимость и необходимость учения, собственные цели учения при­обрели либо получают самостоятель­ную привлекательность;

собственные цели учения не осозна­ются, симпатичной в школе для ре­бёнка является только ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» наружняя сторона учения (возможность ходить совместно со сверстниками в школу, носить школь­ную форму, иметь портфель и т. д.);

цели учения не осознаёт, ничего при­влекательного в школе не лицезреет.

3. Умение разговаривать ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», правильно вести себя и реагировать на ситуацию:

• довольно просто вступает в контакт, верно принимает ситуацию, соображает её смысл, правильно ведёт себя;

контакт и общение затруднены, пони­мание ситуации и реагирование на неё не всегда ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» либо не совершенно адекватны;

плохо вступает в контакт, испытыва­ет сильные затруднения в разговоре, в осознании ситуации.

4. Организованность поведения:

• поведение организованное;

поведение не довольно организо­ванное;

поведение неорганизованное.

Общая оценка уровня ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» психологиче­ской и социальной готовности к школе

Выше среднего, средний (развитие большинства характеристик готовности оценивается по первому уровню).

Ниже среднего (развитие большин­ства характеристик готовности оценивает­ся по второму уровню).

Маленький (развитие большинства пока­зателей ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» оценивается по третьему уров­ню).

Развитие школьнозначимых психофи­зиологических функций

1. Фонематическое восприятие, фоне матический анализ и синтез, артикуляционный аппарат:

нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет; речь правильна, отчётлива;

в фонематическом строе ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» речи, в зву­копроизношении есть приметные нарушения (нужно обследование логопеда);

— ребёнок косноязычен (нужно обследование логопеда).

2. Сложнокоординированные движения кистей и пальцев рук:

рука развита отлично — ребёнок уверенно обладает карандашом, ножницами;

рука развита ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» не довольно отлично — карандашом, ножницами работает с напряжением;

— рука развита плохо — карандашом, ножницами работает плохо.

3. Пространственные восприятие и анализ, пространственные представления, координация движений, телесная ловкость:

довольно отлично ориентируется в пространстве ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», координирует движения, подвижен, ловок;

отмечаются отдельные признаки недо­развития ориентации в пространстве, координации движений; недостаточно ловок;

ориентация в пространстве, координа­ция движений развиты плохо; неуклюж, малоподвижен.

4. Зрительное восприятие и зрительный анализ, координация в системе ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» «глаз—рука»:

может верно «перенести» в тетрадь простой графический образ (узор, фигуру), визуально воспринимаемый на расстоянии (с классной доски);

графический образ, визуально воспринимаемый на расстоянии, «переносит» в тетрадь с малозначительными искажениями;

при ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» «переносе» графического вида, визуально воспринимаемого с расстояния, допускает грубые преломления.

5. Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинах—нелепицах, картинах с обилием контуров):

соответствует средним показателям возрастной группы;

ниже ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» средних характеристик возрастной группы;

—намного ниже средних характеристик возрастной группы.

Общая средняя оценка уровня развития школьнозначимых психофизиологических функций:

выше среднего, средний (развитие большинства характеристик готовности оценивается первым уровнем);

ниже среднего (развитие большинства характеристик готовности ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» оценивается вторым уровнем);

—маленький (развитие большинства характеристик готовности оценивается третьим уровнем).

Развитие познавательной деятельности

1. Кругозор:

представления о мире довольно развёрнуты и конкретны; может поведать о стране, о городке, в каком живойёт, о животных ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и растениях, временах года;

представления довольно конкретны, но ограничены конкретно окружающим;

— кругозор ограничен; познания даже о конкретно окружающем обрывочны, бессистемны.

2. Развитие речи:

речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;

ребёнок затрудняется в поисках слов ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», в выражении мыслей; в речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна;

слова приходится «вытягивать», ответы в большинстве случаев односложные, в речи много ошибок (нарушение согласования, неверный порядок слов, незаконченность предложений ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и др.).

3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

ребёнок пытлив, активен, задания делает с энтузиазмом, без помощи других, не нуждаясь в дополнительных наружных стимулах;

ребёнок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется наружняя ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» стимуляция; круг интересующих вопросов достаточно неширок;

—уровень активности, самостоятельности маленький; при выполнении заданий требуется неизменная наружняя стимуляция; энтузиазма к наружному миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

4. Сформированностъ умственных умений (анализа, сопоставления, обобщения, установления закономерностей ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»):

— верно определяет содержание, смысл (в том числе сокрытый смысл) анализируемого, точно и ёмко обобщает его в слове, лицезреет и осознаёт тонкие различия при сопоставлении, обнаруживает закономерные связи;

задания, требующие анализа, сопоставления ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», обобщения, установления закономерных связей делает со стимули­рующей помощью взрослого;

делает задания с организующей, направляющей помощью учителя; может перенести освоенный метод деятельности на выполнение схожего задания;

при выполнении заданий, требующих ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» анализа, сопоставления, выделения головного, установления закономерностей требуется обучающая помощь; воспринимается помощь с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

5. Произвольность деятельности:

- держит цель деятельности, намечает её план; выбирает адекватные средства; инспектирует итог; сам преодолевает трудности в ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» работе; доводит дело до конца;

держит цель деятельности; намечает план; выбирает адекватные средства; инспектирует итог, но в процессе деятельности нередко отвлекается, трудности преодолевает только при психической поддержке;

деятельность беспорядочна, необдуманна; отдельные условия ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» решаемой задачки в процессе работы «теряются»; итог не проверяется; прерывает деятельность из-за возникающих проблем; стимулирующая, организующая помощь не много эффективна.


6. Темп деятельности:

соответствует средним показателям возрастной группы;

ниже средних характеристик ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» возрастной группы;

намного ниже средних характеристик возрастной группы.

7. Учебные познания, умения (перечислить имеющиеся); указать непосредственно, с каким припасом учебных умений ребёнок идёт в школу (познание букв, простые математические представления, др.).

Общая средняя оценка уровня ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» развития познавательной деятельности

выше среднего, средний (развитие большинства характеристик оценивается первым уровнем);

ниже среднего (развитие большинства характеристик оценивается вторым уровнем);

маленький (развитие большинства характеристик оценивается третьим уровнем);

очень маленький (развитие умственных умений ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» оценивается четвёртым уровнем, при оценке большинства характеристик — третьим).

Состояние здоровья:

особенности развития на шаге дошкольного юношества (указать определенные происшествия, если таковые имели место, отягчавшие развитие ребёнка, — тяжёлые роды, травмы, долгие заболевания);

темп ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» развития в дошкольном детстве (вовремя ли ребёнок начал ходить, гласить);

состояние соматического здоровья ребёнка (нрав отклонений в системах и функциях организма, болезненность; сколько раз в истекшем году болел, сколько дней в целом).

Группа ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» здоровья

Трудности школьной адаптации

а) в поведении ___________________________________________________

б) в учебной деятельности

в) наблюдаемые признаки предрасполо­женности ребёнка к нарушениям здоровья (соответственное выделить): тревож­ность, высочайшая утомляемость, раздражи­тельность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, растормо-женность, заторможенность ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, злость, двигательное беспокой­ство, мигрени, головокружение, нехороший аппетит, назойливые привычки — грызёт ногти и т.д.

Жалобы со стороны родителей (соот­ветствующее выделить): чрезмерная вялость после школы, недосыпание, нарушение ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» сна, ужас мглы, одино­чества, неповиновение, конфликтность, беспричинный подъём температуры, нехороший аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потли­вость, аллергические реакции, ночное недержание мочи, другие жалобы ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро».

Заключение:

Основание для причисления ребёнка к группе риска адаптационных нарушений___________________________________

Советы по персональной коррекционной работе _______________

Консультации у профессионалов _______

Председатель школьного консилиума______________________(подпись)

Члены комиссии ______________________(подписи)

П. Общие сведения о семье и критериях жизни ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» ребёнка3(все происходящие в жизни конфигурации вовремя фиксируются в соответственном пт раздела. При всем этом отмечается дата внесения конфигураций)

Тип семьи (полная, неполная)

___________________________

Предки ребёнка (лица, их замещаю­щие ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»): фамилия, имя и отчество, образо­вательный уровень, профессия

Мама _____________________________

Отец _____________________________

Количество деток в семье, других чле­нов семьи ______________________

Вещественные условия жизни семьи _______________________________

Жилищные условия ________________

Нрав внутрисемейных отношений (подходящие, неблагоприятные; источники последних)

1-й класс

Учебный год

Черта ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» школьника

I. Состояние здоровья

Болезненность (сколько раз школьник болел в истекшем году, сколько дней в целом; нрав болезней, их вероятная связь с критериями жизни).

Наблюдаемые признаки расположенности ребёнка к нарушениям здоровья (соответственное выделить ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»): тревожность, раздражительность, высочайшая утомляемость, расторможенность, заторможенность, двигательное беспокойство, мигрени, головокружение, нехороший аппетит, невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, злость, назойливые привычки: грызёт ногти и др.

Жалобы со стороны родителей (соответственное выделить ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»): чрезмерная вялость после школы, недосыпание, нарушения сна, ужас мглы, одиночества, неповиновение, конфликтность, беспричинный подъём температуры, нехороший аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потли­вость, аллергические реакции, ночное недержание мочи ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», другие жалобы.

Группа здоровья

II. Школьник в системе воспитатель­ных отношений

В школе

1. В системе ученик—учителя (соответ­ствующее выделить):

дела с большинством учителей строятся на обоюдном почтении и дове­рии;

дела обоюдного почтения и ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» до­верия имеют место только с отдельными преподавателями, с остальными — носят ситу­ативный нрав;

дела с учителями не складыва­ются;

—дела с отдельными (большинством) преподавателями носят конфликтный
нрав.

Главные предпосылки отчуждённости, конфликтов _______________________

2. В ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» системе отношений с одноклассниками (соответственное выделить):

—пользуется авторитетом и доверием практически у всех одноклассников, ребята охотно разговаривают с ним;

разговаривает только с отдельными ребятами, дела с большинством одноклассников пока не складываются ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», часто имеют место конфликты;

одноклассники относятся пренебрежительно; авторитетом, доверием не пользуется.

Главные предпосылки, обусловливающие неблагополучие отношений __________

_________________________________

3. В семье:

ребёнок психологически защищен, любим, может рассчитывать на мораль­ную поддержку в семье; взрослые ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» с по­ниманием относятся к личным дилеммам и особенностям ребёнка; учитывают их, интересуются его вну­тренней жизнью, пользуются у ребёнка авторитетом;

положение ребёнка в семье нельзя считать полностью благополучным; требо­вания к нему ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» взрослых противоречивы, дела зависимо от ситуации либо лишне мягенькие, попустительские, либо лишне придирчивые, строгие; ре­бёнок привязан только к кому-то одно­му из родителей (родных), враждебен к остальным; внимания ребёнку уделяет ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­ся недостаточно; личные осо­бенности и препядствия его осознаются плохо, не учитываются в разговоре; чув­ства защищённости в семье у ребёнка нет;

ребёнок в семье излишний; отношение к нему безразличное, индифферентное, под ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­час грубое, даже ожесточенное; неуввязками его никто не интересуется, индивиду­альные особенности ребёнка не осозна­ются и не учитываются; крепких эмо­циональных связей нет ни с одним из её взрослых членов.

Предпосылки отчуждённости ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» и конфликтов. Специальные особенности семьи, се­мейных отношений

______________________________________________________________________

4. В системе отношений школа—семья:

— меж требованиями школы и семьи нет противоречий; взрослые члены семьи признают авторитет преподавателя, сотрудничают с ним, реализуют ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» его советы в отношениях с ребёнком;

— подабающего согласования действий школы и семьи в воспитательной стратегии пока нет; предки изредка прислушиваются к советам преподавателя, их связь со школой носит в главном формальный нрав;

— семья не стремится ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» к сотрудничеству со школой, не поддерживает её воспита­тельных усилий.

Другие особенности __________________________________________

Уровень средовой адаптации школьни­ка (соответственный выделить):

—довольно высочайший (положение школьника во всех либо в большинстве сфер воспитательных ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» отношений оценивается как благополучное);

недостаточно высочайший (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений не полностью благополучно);

недостающий (положение школьника во всех сферах воспитательных отношений оценивается как не полностью благополучное, в отдельных — как конфликтное);

на ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» грани школьной, социальной дезадаптации (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений характеризуется отчуждением, оценивается как конфликтное).

Личностные свойства, которые мешают удачной адаптации школьника в микросреде (соответственное выделить): безответственность, нечестность, эгоизм, лень ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность внутри себя, запальчивость, несобранность, грубость, зазнайство, алчность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, вредные привычки, дурные наклонности.

Общественная позиция школьника

1. Публичные (в классе либо школе) поручения.

Отношение к их выполнению ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» (соответ­ствующее выделить):

ответственное и честное;

недостаточно ответственное;

безответственное.

Отношение к их выполнению:

ответственное и честное;

недостаточно ответственное;

безответственное.

Вероятные предпосылки безответственного дела _________________________________________________________________

2. Круг домашних обязательств школь­ника __________________________________________________________________

Отношение к их выполнению ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»:

- ответственное и честное;

- недостаточно ответственное;

- безответственное.

III. Особенности учебной деятельности

1. Отношение ребёнка к учебной дея­тельности в целом и к отдельным её ви­дам (соответственное выделить):

охотно прогуливается в школу, с энтузиазмом от ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»­носится ко всем предметам, стремится обучаться лучше;

учение принимает как долг, с ин­тересом относится только к отдельным предметам (указать, к каким)


энтузиазма к учению пока нет, возлюбленных предметов нет;

обучается ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» без охоты, «из-под палки».

2. Уровень развития главных характе­ристик учебной деятельности

а) познавательной активности:

довольно высочайший на всех уроках,

довольно высочайший только на отдель­ных уроках,

в главном средний;

б ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро») познавательной самостоятельности:

малый уровень самостоятельности;

учебные задания в главном производятся без помощи других;

учебные задания, обычно, производятся при оказании 1-го вида помощи

стимулирующего;

учебные задания, обычно, производятся при оказании 2-го вида помощи

направляющего;

—при выполнении ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» учебных заданий почаще других требуется 3-й вид помощи — обучающий.

в) темпа деятельности:

темп деятельности, обычно, выше среднего показателя класса;

темп деятельности, обычно, близок к среднему показателю класса;

темп деятельности, обычно, ниже среднего показателя класса ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро»;

темп деятельности, обычно, приметно отстаёт от среднего показателя класса.

3. Нрав проблем ребёнка в учении:

* общих, проявляющихся по всем предметам _______________

* специфичных, проявляющихся в обучении определенному предмету ________

*предпосылки проблем ____________

IV. Обобщённая ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» оценка учебных итогов года (применительно к первому классу даётся содержательная описательная оценка):

успевает по всем предметам «хорошо» и «отлично»;

успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»;\

успевает в главном «удовлетворительно»;

успевает «неудовлетворительно» по предметам ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» (указать непосредственно).

Педагогические выводы

1. Оценка динамики здоровья школьника (по сопоставлению с начальными показателями, соответственное выделить):

—здоровье стало лучше (уменьшилась заболеваемость, количество дней, пропущенных по заболеванию; сократилось количество признаков, свидетельствующих о расположенности к нарушениям здоровья);

—не ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» поменялось (характеристики фактически не поменялись);

—усугубилось (возросла заболеваемость, возросло количество признаков, свидетельствующих о расположенности к нарушениям здоровья).

2.Оценка динамики средовой адаптации (по изменению её уровня в сопоставлении с начальным):

уровень средовой адаптации стал ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» выше;

уровень средовой адаптации значительно не поменялся;

уровень средовой адаптации ухудшился.

3.Оценка продвижения в формировании учебной деятельности.

Уровень учебной деятельности в её главных свойствах — активность, самостоятельность, темп — в сопоставлении с начальным ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» (соответственное выделить):

стал выше;

значительно не поменялся;

несколько снизился.

4. Оценка успеваемости учащегося в сопоставлении с начальным уровнем.

Относительной:

стала лучше;

фактически без конфигураций;

несколько усугубилась.

Абсолютной:

стала лучше;

фактически без конфигураций;

несколько усугубилась ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро».

V. Потенциал личности школьника как опора в коррекционной работе

а) рвения и интересы

б) особые возможности

в) личностные свойства (соответственное выделить): доброта, отзывчивость, честность, принципиальность, откровенность, справедливость, ответственность, самостоятельность, инициативность, смелость ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро», напористость, вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение уступить, дружелюбие, другие свойства (указать, какие).

VI. Источники положительных средовых воздействий, которые можно исполь­зовать в коррекционной работе

_________________________________________________________________

Намечаемые пути корректировки

а) воспитательных отношений (в разных ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Основная образовательная программа начального общего образования маоу «Гимназии №26 имени Андре Мальро» системах) ________________

б) учебной деятельности школьника ___________________________________


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

^ Контракт о предоставлении общего образования

МАОУ«Гимназия № 26 имени Андре Мальро» г. Йошкар-Ола



prilozhenie-3-altajskogo-kraya.html
prilozhenie-3-biznes-centri-milyutinskij-kompozitorskij-bobrov-petrovskij-nastoyashaya-dokumentaciya-yavlyaetsya.html
prilozhenie-3-diagnostika-lichnostnoj-trevozhnosti-shilova-ta-2006-s-75-vserossijskij-konkurs-proektov-uchashihsya-sozidanie-i-tvorchestvo.html